مقاله اثربخشی آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو بر بهبود عملکرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانش آموزان

مقاله اثربخشی آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو بر بهبود عملکرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانش آموزان با نارسایی ویژه در ریاضی

مقاله حاضر جهت ارائه در مقاطع ارش و کارشناسی رشته علوم تربیتی در 20 صفحه آماده و تهیه گردیدیه است که تمامی اصول مقاله نویسی در آن رعایت شده 

چکیده :

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو بر بهبود عملکرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانشxadآموزان با نارسایی ویژه در ریاضی انجام گرفت. از روش پژوهش نیمه تجربی، با طرح پیش آزمونxad- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعۀ آماری پژوهش شامل دانشxadآموزان پایۀ چهارم ابتدایی با نارسایی ویژه در ریاضی شهرستان نجفxadآباد در سال تحصیلی 90-89 بود. به منظور انجام گرفتن این پژوهش، 20 دانشxadآموز با نارسایی ویژه در ریاضی، انتخاب و با روش تصادفی به گروهxadهای آزمایش و کنترل گمارده شدند (یک گروه 10 نفری آزمایش و یک گروه 10 نفری کنترل). ابزارهای مورد استفاده عبارت از پرسشناxadمۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو، چک لیست تشخیصی اختلال ریاضی تبریزی، مقیاس هوش ریون و آزمون عملکرد تحصیلی ریاضی بودند. مداخلۀ مربوط به آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو بر روی گروه آزمایش به صورت انفرادی و در 8 جلسه 45 دقیقه ای انجام گرفت. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود داشت (05/0=p) . در مجموع یافته های این پژوهش حاکی از آن است که آموزش برنامۀ فراشناخت پانورا و فیلیپو برعملکرد حل مسأله و دانش و مهارت فراشناخت دانشxadآموزان با نارسایی ویژه در ریاضی مؤثر می باشد. پیشنهاد میxadگردد که از روش آموزش فراشناخت پانورا و فیلیپو به عنوان یک روش مفید در رفع مشکلات حل مسألۀ دانشxadآموزان با نارسایی ویژه در ریاضی استفاده گردد.

واژگان کلیدی: ناتوانی ریاضی، برنامه پانورا و فیلیپو، حل مسأله، دانش و مهارت فراشناخت.

مقدمه

نارساییxadهای ویژه در ریاضی1 به عنوان یک اختلال در سومین  نسخۀ راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی2 (Dsm-III) در سال 1980 مطرح گردید. این اختلال، عبارت از ناتوانی در انجام یافتن مهارتxadهای حساب با توجه به ظرفیت هوش و سطح مورد انتظار از کودک است، که این مهارتxadها میxadبایست به کمک مقیاسxadهای میزان شده فردی اندازهxadگیری شده باشد. براساس ویراست چهارم اصلاح شده راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی3 این کودکان در چهار گروه از مهارتxadهای زبانی، ادراکی، ریاضی و توجهی مرتبط با ریاضیات مشکل دارند. به عبارت دیگر نارساییxadهای ویژه در ریاضی اصطلاحی برای گسترۀ وسیعی از ناتوانیxadهای دیرپا در حوزۀ ریاضیات است (دوکر4 ، 2005) . نارساییxadهای ویژه در ریاضی، در برخی از کودکان از سنین پایین شروع میxadشود ولی در اغلب آنها در دورۀ دبستان خود را نشان میxadدهد و تا دورۀ راهنمایی و دبیرستان نیز ادامه میxadیابد (دوکر، 2005؛ گریستن، جوردن و فلوجر1، 2005) .

فوکس و فوکس2 (2005) همهxadگیری نارسایی ویژه در ریاضی را در دبستان 5 تا 8 درصدد و رمضانی (1380) در شهر تهران حدود 5 درصدد برآورده کردهxadاند. در سببxad شناسی نارسایی ویژه در ریاضی فرضیهxadهایی مطرح شده که در مجموع میxadتوان به ترکیبی از تأثیرات محیط و ژنتیک اشاره کرد (روسل و نوئل3 ، 2007؛ افروز، 1385) . به منظور مداخله و درمان ناتوانیxadهای یادگیری همواره رویxadآوردxadهای آموزشی گوناگونی ارائه شده است. روانشناسی رفتاری و انواع روشxadهای زیر مجموعۀ آنxadکه بر تحلیل رفتارxadهای مورد نیاز برای یادگیری تکلیف و یا برنامۀ درسی تأکید میxadکند، تمرینxadهای آموزشی مشتق از این نظریه « آموزش مستقیم4 » نامیده میxadشود. آموزش مستقیم با ارائۀ نحوۀ آموزش فنون تدریس مکملی برای طراحی آموزشی است و به عنوان یک نظام جامع طراحی برنامهxadهای درسی را با آموزش فنونی برای گسترش برنامهxadهای آموزشی مختلف یکپارچه میxadسازد (گیری5، 2006؛ روزن شاین6، 1986) . آموزشxadهای شناختی7 آن دسته از راهبردxadهایی تکیه دارد که به وسیلۀ آن اطلاعات مورد توجه قرار میxadگیرد، تشخیص داده میxadشوند، به رمز در میxadآیند و در نهایت در حافظه ذخیره میxadشوند تا در موقع نیاز فراخوانده شوند (سیف، 1384؛ کله و چان، 1372؛ لرنر، 1384؛ کولی کیان8 و استنبرگ 1989) . در واقع آموزشxadهای شناختی بر چگونگی یادگیری افراد متمرکز است مسیری که در خود تلویحات و راهبردxadهای متعددی برای تدریس به دانشxadآموزان با نارساییxadهای ویژه دارد که میxadتوان آن را به کار گرفت و در توجه کردن، به خاطر سپردن، فهمیدن، فکر کردن و لذت بردن از یادگیری به این دانشxadآموزان کمک کرد (لرنر، 1384) .

1. Mathematics Learning disabilities

2. Diagnostic and statistical manual of mental disorders- third Edition text revision

3. Diagnostic and statistical manual of mental disorders- 4th Edition text revision

4. Dowkere

1 . Gersten,. Jordan & Flojo

2 . Fuchs & Fuchs

3 . Rousselle & Noel

4 . Direct Instruction

5 . Geary

6 . Rosenshine

7 . Cognitive Trait

8 . Kollingian